 |
توصيه روز |
 |
 |
| :: بازار کامپيوتر :: |
 |
|
| :: نکته آموزشی :: |
|
|
|
 |
 |
|
 |
|
|
|
|
|
 تدوین کارنامه عملکرد مدارس در نرخ ثبت‌نام
|
| | | |
 | معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش از تدوین کارنامه عملکرد استان‌ها در شاخص‌هایی همچون نرخ ثبت‌نام، نرخ ارتقای پایه، تکرار پایه و گذر تحصیلی خبر داد. |  نشست تبیینی «رویکردهای تحولی در آموزش ابتدایی» به همت کمیسیون آموزش انجمن مطالعات برنامه درسی ایران و با همکاری معاونت آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش برگزار شد. در این نشست، رضوان حکیم‌زاده، معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش، ضمن ارائه اقدامات تحولی این معاونت، بر نقش محوری معلمان در رهبری تغییر فرهنگی در مدارس تأکید کرد.
حکیم‌زاده با اشاره به تدوین کارنامه عملکرد استان‌ها در شاخص‌هایی همچون نرخ ثبت‌نام، نرخ ارتقا پایه، تکرار پایه و گذر تحصیلی گفت: برای نخستین بار، عملکرد همه استان‌ها در قالب تفاهم‌نامه‌ای دقیق پایش و رصد شده است. این اقدام صرفاً یک پروژه نیست بلکه نقشه راهی برای ارتقای کیفیت آموزش در کلاس درس به شمار می‌رود.
وی با انتقاد از ناکارآمدی شیوه‌های سنتی دوره‌های ضمن خدمت افزود: در اجتماعات یادگیری، به معلمان فرصت می‌دهیم تجربه‌های موفق خود را روایت و نقد کنند. این توسعه حرفه‌ای مبتنی بر تجربه، راهکاری واقعی برای توانمندسازی معلمان است.
معاون آموزش ابتدایی با اشاره به تجربه دوران کرونا خاطرنشان کرد: ما هرگز نمی‌توانستیم مهارت فناوری را در سطح وسیع به معلمان آموزش دهیم، اما وقتی فضا را باز گذاشتیم، آن‌ها پیشگام شدند. این تجربه نشان داد ظرفیت درونی معلمان، سرمایه‌ای ارزشمند است که باید به رسمیت شناخته شود.
وی با تأکید بر حمایت از پژوهش‌های مدرسه‌محور نظیر درس‌پژوهی و اقدام‌پژوهی اظهار کرد: هدف از اجتماعات یادگیری، دیکته کردن یک روش تدریس خاص نیست؛ بلکه می‌خواهیم معلم به‌عنوان تولیدکننده دانش آموزشی و عامل ارتقا نظام آموزشی ایفای نقش کند.
معاون وزیر همچنین از اساتید و پژوهشگران علوم تربیتی دعوت کرد در طراحی و اجرای برنامه‌های تحولی آموزش ابتدایی مشارکت فعال داشته باشند و گفت: هیچ برنامه‌ای نهایی و بسته تلقی نمی‌شود. ما آماده‌ایم ایده‌ها و پیشنهادهای سازنده را از سوی بدنه علمی کشور، چه دولتی و چه غیردولتی، دریافت و به‌کار ببندیم.
وی با تأکید بر رویکرد مشارکتی در طراحی برنامه‌های تحولی تصریح کرد: معلمان صرفاً اجراکننده نیستند، بلکه طراحان یادگیری‌اند. در اجتماعات یادگیری، نقش فعال به آن‌ها داده شده تا تجربه‌های واقعی خود را به اشتراک بگذارند و مسیر رشد حرفه‌ای خود را مدیریت کنند.
حکیم‌زاده در ادامه از تقویت پیوندهای عملیاتی میان پژوهش، برنامه درسی و میدان عمل خبر داد و افزود: ما در وزارت آموزش و پرورش منابع زیادی در اختیار داریم اما نتوانسته‌ایم آن‌ها را به‌صورت نظام‌مند به اجرا بگذاریم. باید یاد بگیریم از ظرفیت‌های موجود بهره‌وری بیشتری داشته باشیم، برند بسازیم و اجازه دهیم معلمان نوآوری‌های خود را عرضه کنند.
وی در پایان خاطرنشان کرد: این تحول بدون مشارکت فعال معلمان، خانواده‌ها و جامعه علمی ممکن نیست. از همه علاقه‌مندان دعوت می‌کنیم با طرح‌ها و ایده‌های خود، به این حرکت ملی بپیوندند. | | | | | | | | |
|
|
تحليل |
|
|
| :: اقتصادی :: |
|
|
| :: فناوری اطلاعات :: |
|
|
| :: روی خط جوانی :: |
|
|
| :: ورزش :: |
|
|
| :: فرهنگ و هنر :: |
|
|
| :: حوادث :: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
